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中华传统文化故事 详细始末

中华传统文化故事;

摘要:随着教育改革的不断深化,人们对历史这一学科也予以了更多的重视。由于历史这一学 科在传播中华传统文化上具有先天的优势,所以这就需要历史教师要对教学理念进行转变,并对教学 方法进行不断的优化,重视中华传统文化在历史教学过程中的体现,并且还要将传统文化与课堂教学 内容进行结合,以此来实现学生对传统文化学习兴趣的激发并实现其民族自豪感以及文化自信感的树 立。本文将对在高中历史教学中融入中华优秀传统文化的必要性进行一定的分析,并对中华传统文化 支持下的高中历史教学的有效策略进行一定的探讨,希望能够为高中历史教学中传统文化的更充分体 现产生积极的影响。

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3520(2021)02-125-02.3

在新课改的影响下,高中历史教学也产生了一系列的 变化,其对学生的核心素养以及传统文化素养都提出了更 高的要求。然而由于在现如今的历史教学过程中部分教师 仍然以灌输式教学法为教学的主要模式,所以势必会对学 生的综合能力的培养有所忽视,这并不符合素质教育的要 求[1]。而通过将中华传统文化与历史教学内容进行结合则 可以有效地实现教学质量的提高,而且在传统文化的氛围 中,学生的家国情怀、人文素养、历史意识以及道德素养 都可以得到有效地提高,进而可以促使学生更好地实现对 中华文化的继承和发扬。

一、在高中历史教学中融入中华优秀传统文化 的必要性

( 一 ) 是高中历史教学的必然要求 在高中阶段开设历史这一学科的目的就是为了实现学 生历史意识、创新意识以及唯物主义的价值观的培养,进 而让学生能够对传统文化去粗取精,更好地实现对中华传 统文化的继承和发扬。这也就要求高中历史教师在进行教 学时就要让学生对传统文化所具有的魅力产生更加深刻的 体会,并使其从中汲取到养分,进而实现学生文化素养的 提高以及其综合能力的增强。

( 二 ) 是培养学生道德素养和爱国精神的必然要 求 教师通过在教学的过程中,将教学内容与中华优秀传 统文化进行结合,学生往往就能够在潜移默化中实现民 族精神的培养,而且这有利于其民族自豪感、民族自信心 的激发[2]。中华传统文化与民族精神的培养有着密切的联 系,所以在高中历史的教学过程中引入传统文化教育,这 有着非常重要的意义。传统文化中所蕴含的道德理想以及 家国情怀可以引导学生实现爱国主义思想的培养,所以教 师在进行教学时要重视学生爱国热情的激发,并且要帮助 其树立坚定的意志,进而就可以更好地促使学生在今后为 国家的繁荣、民族的复兴做出积极的贡献。

二、中华传统文化支持下的高中历史教学的有 效策略

( 一 ) 选对主题进行拓展 在高中历史的教学过程中对知识的讲解是最重要的任 务,那么如何在对教材中知识点进行讲解的同时进行传统 文化教育就成了教师们亟待解决的问题。为了实现这一问 题的解决就需要教师能够对教材内容进行灵活地运用,并 且其还要对教学内容的主题进行适当地拓展,进而在对其 表面知识讲解的过程中将其所蕴含的优秀传统文化内容进 行充分的挖掘,然后再将其与学生的日常生活进行联系, 如此一来就可以摆脱以往历史教学过程中过于重视理论知 识讲解的局限,让传统文化知识以更加具体形象的方式在 学生面前进行展现,这样学生就可以更加充分直观的对优 秀传统文化内容进行体会[3]。例如,火烧圆明园是高中生众所周知的历史事件,但是大部分学生往往并没有对该事 件给中华民族带来的损失产生一个深刻的认知。而高中历 史教师在了解到这一现状后,通过对学生进行调查往往 就可以发现,高中生对火烧圆明园事件的负面影响没有产 生深入认知的原因就是由于其对圆明园的辉煌历史没有形 成一个全面的认知,进而其也就无法对圆明园被烧毁后所 造成的巨大损失产生一个深刻的体会。为此,教师就可以 利用多媒体教学辅助设备来对圆明园相关的视频、电影进 行播放,而且还可以利用3D技术来对圆明园的原貌进行还 原。如此一来,学生就可以对其所代表的艺术成就以及其 所具有的艺术典藏进行了解,并且通过这样直观的方式学 生就能够对火烧圆明园事件产生由衷的愤怒之情,进而就 能够实现学生对保护文物这一观念的激发。

( 二 ) 结合学生兴趣重点渲染 在进行高中历史的教学过程中,如果要让教师对每一 种传统文化都使用视频等这些较为直观的方式进行展现往 往是不切实际的,有许多传统文化往往还是以一个理论知 识的形式进行展现。而且在高中阶段学生往往面临着高考 的压力,所以其在进行历史的学习时往往没有充分的动力 对其所蕴含的优秀传统文化进行挖掘,这种情况下即使教 师对教材内容中所蕴含的优秀传统文化在教学过程中予以 渗透,学生也很难一直保持一个较为积极的学习状态,所 以这也就要求教师要对教学方法进行灵活地选取,并且 可以选择那些学生较为关注的内容来与教学内容进行结 合[4]。例如,在对“ 宋明理学 ”进行讲解时,教师就可以 将有关宋明理学代表人物以及思想的视频进行搜集并在课 堂上播放,并利用视频来进行教学情境的营造,这样学生 就能够结合自己的生活经验,对宋明理学对当时社会所造 成的影响进行更深入的剖析。而且教师还可以利用很多学 生喜爱的《百家讲坛》节目其中所涉及的有关宋明理学的 内容进行播放,这样学生就可以在兴趣的引导下展开更加 高效的学习,同时学生也就可以更好地实现对我国古代学 术观念的理解,进而培养其文化自豪感。

( 三 ) 向现实社会靠拢 通过对历史这一学科进行学习,学生们就可以对历史 知识进行探究,进而对现如今的社会进行思考,所以教师 在进行历史教学时就要将教学内容与社会现状进行结合, 并引导学生对传统文化所蕴含的深层含义展开深入的思 考,只有这样学生才能够对传统文化产生一个更加客观理 性的认知,有利于传统文化的继承和发扬。

( 四 ) 丰富引入教学资源 在进行历史教学时,教师除了可以对历史教材进行利 用外,还可以将历史课堂与宣传传统文化的平台进行结 合,这样就可以使得历史教学内容更加丰富并可以更好地 为历史知识提供支撑[5]。例如,教师可以对博物馆的展览 以及各样的社会教育活动加以利用,比如,各地的博物馆 往往会定期的开办展览会,那么教师就可以带领学生来到 博物馆对其所展览的内容进行探究,如此一来,学生们就 能够更加直观地体会到传统文化所具有的魅力,并对某个 历史时期所存在的独特社会面貌进行了解,而且在这一过 程中,学生的文化素养也可以得到有效的提高。此外,通 过这种更加轻松自由而且有着较高趣味性的教学方式,学 生也能够更加主动地投入到历史学习过程中,并且也可以 有效地激励学生并促使其对教学内容展开主动的思考,对 历史知识所具有的深层意义进行更深入探究,这样学生的 自主学习能力就可以得到有效的提高。 结 语 综上所述,为了让高中历史课堂在传统文化的支撑下 能够更加充分的体现其价值,那么教师在进行教学时,就 要不断的提高教学水平以及自身的综合素养,并且在教学 的过程中还要以教材为基础合理的选择适当的内容来进行 传统文化教育的展开,以此来让学生在进行知识学习的过 程中实现民族自豪感的培养,进而为其对中华传统文化的 继承和发扬奠定基础。

参考文献: [1] 孙丽华.高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径 及意义[J].当代家庭教育,2020(32):109-110.

[2] 贺超凤.浅谈地方历史文化在高中历史教学中的应 用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):136.

[3] 叶小兵.钻研新教材,用好新教材——统编高中历史 必修教材使用的若干建议[J].历史教学(上半月刊),2020(08): 3-5.

[4] 杨帆.传统文化在农村高中历史教学中的融入—— 评《中国传统文化概论》[J].中国食用菌,2020,39(07):291.

[5] 徐会琼.核心素养视野下高中历史文化史内容的变 化与教学策略[D].西华师范大学,2020.

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